一. 分布式圖書管理系統(tong)背景分析(xi)
隨(sui)著全國特別(bie)是沿海城市生(sheng)活水(shui)平(ping)越(yue)來越(yue)高，對各(ge)中小學(xue)幼兒園的(de)(de)辦學(xue)水(shui)平(ping)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)備、圖書(shu)配備、教(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)(xin)息化水(shui)平(ping)等要(yao)求也越(yue)來越(yue)高，但(dan)目(mu)前在(zai)我(wo)們(men)面(mian)前的(de)(de)問題是如何在(zai)物質豐富起來的(de)(de)基礎(chu)上創(chuang)(chuang)新(xin)我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育管理(li)理(li)念，將已配備好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)各(ge)類設(she)備、圖書(shu)、信(xin)(xin)息化等應用(yong)好(hao)、發揮好(hao)，也就是我(wo)們(men)需要(yao)把學(xue)校的(de)(de)各(ge)類資源(yuan)用(yong)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)理(li)念挖掘出來，以(yi)達到最大的(de)(de)效用(yong)，提升我(wo)們(men)整(zheng)體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育水(shui)平(ping)。
相(xiang)關應用案例:RFID智(zhi)能書柜用于(yu)分布(bu)式(shi)圖書館(guan)
相(xiang)關(guan)應用案例(li):RFID智能書(shu)柜用于社(she)區圖書(shu)館
分布式(shi)圖書管理系統(tong)應(ying)用場合
目前就各學校(xiao)(xiao)現有圖(tu)(tu)書管(guan)理而言，一般學校(xiao)(xiao)現有圖(tu)(tu)書均(jun)在(zai)十萬冊以上(shang)(shang)，規(gui)模較(jiao)大的(de)學校(xiao)(xiao)圖(tu)(tu)書達百萬冊以上(shang)(shang)，圖(tu)(tu)書在(zai)數量上(shang)(shang)達標了(le)，并且很多學校(xiao)(xiao)圖(tu)(tu)書館都應用了(le)先進的(de)射頻識別技術來(lai)管(guan)理圖書，但事(shi)實上圖書在(zai)借出閱讀上不到1%，這(zhe)對(dui)我們(men)現有(you)的(de)學校教育資源是(shi)巨大(da)的(de)浪費。一(yi)邊(bian)(bian)是(shi)學校圖書館書籍堆積如山無人(ren)閱讀，另一(yi)邊(bian)(bian)是(shi)學生大(da)量的(de)課(ke)余零散時間都白白被無所(suo)事(shi)事(shi)浪費掉。
造成這種現象除了大家(jia)通常認為學習(xi)壓力大、學生自學能力差之外(wai)，不(bu)外(wai)乎以下(xia)幾(ji)種情形：
1、學校(xiao)圖書館的借閱處與(yu)上課教室距離相對(dui)較遠，不(bu)便于學生來回(hui)借還圖書；
2、借(jie)還圖(tu)書(shu)(shu)(shu)過程中(zhong)繁雜的查(cha)找(zhao)、借(jie)、還、掃描、管理(li)員上(shang)班(ban)時(shi)間、門禁、借(jie)還圖(tu)書(shu)(shu)(shu)管理(li)制度等因素及流程，只要其中(zhong)一個環節出現問題，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的借(jie)閱(yue)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)均無法(fa)進行，借(jie)閱(yue)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)的積極性(xing)就(jiu)大幅(fu)降低。并(bing)且還有部(bu)分學(xue)(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館并(bing)不是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進去圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館挑選書(shu)(shu)(shu)籍(ji)，而(er)是(shi)由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)報出書(shu)(shu)(shu)名，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)管理(li)員去查(cha)找(zhao)到書(shu)(shu)(shu)籍(ji)再(zai)借(jie)出。這種(zhong)現象在一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身上(shang)出現一、二次，恐(kong)怕這個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)對去圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館借(jie)書(shu)(shu)(shu)產生(sheng)恐(kong)懼心(xin)理(li)了；
3、無法(fa)形成(cheng)同學(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)競相借閱(yue)(yue)圖書(shu)(shu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍(wei)，一(yi)般(ban)去圖書(shu)(shu)館借還圖書(shu)(shu)都是單個學(xue)(xue)(xue)(xue)生走很(hen)遠(yuan)的路來(lai)回(hui)，這就影響(xiang)了閱(yue)(yue)讀(du)(du)范圍(wei)的培養(yang)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)階段，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們的互相學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力是很(hen)強(qiang)的，榜樣(yang)的力量是無窮的，作為教育管理(li)者應該創設良(liang)好(hao)閱(yue)(yue)讀(du)(du)氛圍(wei)，用學(xue)(xue)(xue)(xue)生中部分(fen)積極(ji)向上(shang)、自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)強(qiang)的良(liang)好(hao)行為去引導、影響(xiang)、感染、激(ji)發身(shen)邊(bian)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生的閱(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)；
4、沒有應(ying)用(yong)大(da)數據分析學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)習(xi)慣(guan)，現行的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)管理制(zhi)度主要(yao)是管理圖(tu)(tu)(tu)書(shu)，防止被盜，丟失；而在現行的(de)(de)(de)(de)(de)物質條件下，我們(men)需要(yao)解放(fang)思想，用(yong)創新的(de)(de)(de)(de)(de)思維來重新思考教育的(de)(de)(de)(de)(de)本質。學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)閱(yue)讀(du)中(zhong)，重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是激發學(xue)(xue)生們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)興趣，了解學(xue)(xue)生們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)習(xi)慣(guan)以及愛好(hao)，以便在教學(xue)(xue)過程中(zhong)有的(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)矢及時引導(dao)學(xue)(xue)生們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)身心健康成長(chang)。并(bing)且可以應(ying)用(yong)大(da)數據監測(ce)學(xue)(xue)生閱(yue)讀(du)書(shu)籍的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)與成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)某種聯系。
鑒于以(yi)上四(si)種因素，我們在認真研究(jiu)教育管(guan)理的特點和教育現狀的基礎(chu)上，利用RFID射(she)頻識別技術(shu)以(yi)及信(xin)息(xi)技術(shu)等(deng)手段開發了一款“分布式圖書管(guan)理系(xi)統”（即“數字化(hua)分布式自主學習系(xi)統”），從根本上改變(bian)了學校圖書借閱(yue)管(guan)理等(deng)方面存在的各種問題。
RFID智能圖(tu)書(shu)館(guan)軟件界面(mian)
二．分布式圖(tu)書管(guan)理(li)系統終端特點(dian)特點(dian)
傳統(tong)的學校圖書(shu)館圖書(shu)借(jie)(jie)閱方法是：學校圖書(shu)全(quan)部擺放在學校圖書(shu)館，學生(sheng)拿著借(jie)(jie)書(shu)卡到(dao)學校圖書(shu)館借(jie)(jie)閱處，通過(guo)圖書(shu)管理員用掃描槍對借(jie)(jie)書(shu)卡進行掃描，再查找到(dao)學生(sheng)需要借(jie)(jie)閱的圖書(shu)后，將圖書(shu)從書(shu)架拿出借(jie)(jie)給(gei)學生(sheng)。
分布(bu)式圖書(shu)管理系統(tong)終端特(te)點：
1、通過(guo)(guo)(guo)大數(shu)據(ju)分(fen)析將一定量的(de)熱點(dian)圖書(shu)(shu)放入分(fen)布(bu)式圖書(shu)(shu)管(guan)理系統終端(duan)，使其(qi)分(fen)布(bu)于學校(xiao)的(de)每一個(ge)教室(shi)(shi)或其(qi)它環境之中，利用RFID高頻(pin)(pin)射頻(pin)(pin)識別技術(shu)，不需(xu)要通過(guo)(guo)(guo)他人干預，不需(xu)要使用掃描槍，不需(xu)要查找，學生用借(jie)書(shu)(shu)卡(ka)直接通過(guo)(guo)(guo)擺(bai)放在教室(shi)(shi)的(de)班級圖書(shu)(shu)館(guan)系統終端(duan)自行完成(cheng)借(jie)閱圖書(shu)(shu)全(quan)過(guo)(guo)(guo)程。
2、分布式圖書管理(li)系(xi)(xi)統(tong)終端(duan)系(xi)(xi)統(tong)將學生的借(jie)書、還書的地點(dian)、時間、內容、累計(ji)數量、區域統(tong)計(ji)分析等相關(guan)信息數據利用RFID高頻射頻識別技術自動采(cai)集、處理(li)記(ji)錄到自主學習管理(li)系(xi)(xi)統(tong)之中(zhong)，并實現(xian)多點(dian)借(jie)閱，多點(dian)歸還。
3、適時掌握學校或區域整個管理系統平臺中的所(suo)(suo)有(you)圖(tu)書(shu)的借、還、何班、何人等所(suo)(suo)有(you)圖(tu)書(shu)狀態，便于(yu)找到(dao)所(suo)(suo)要借的圖(tu)書(shu)。
4、通過大數據分析出學生(sheng)的興趣愛好(hao)，學生(sheng)的閱讀特點。
5、通過(guo)近(jin)距離(li)公眾場合的借還(huan)書操作(zuo)激發更(geng)多人(ren)的閱(yue)讀(du)(du)興趣以(yi)及爭相(xiang)閱(yue)讀(du)(du)的氛圍。
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三、分布式圖書管理系統硬件(jian)以及(ji)系統介紹
分(fen)布式自主學(xue)習系(xi)統采用雙透明玻璃單開門(men)制作的(de)(de)木柜，結(jie)合最新的(de)(de)RFID高頻(pin)射頻(pin)識別技術，在(zai)分(fen)布式圖書柜里安(an)裝RFID讀寫器HR9218以及天線，實(shi)時識別借(jie)(jie)還的(de)(de)書籍以及借(jie)(jie)還的(de)(de)學(xue)生(sheng)姓名。配合書柜門(men)禁系(xi)統以及后臺數據分(fen)析系(xi)統，做到實(shi)時掌握每個學(xue)生(sheng)的(de)(de)借(jie)(jie)還書情(qing)況(kuang)。具體流程如下：
四．分布式圖書(shu)管理系統應用(yong)研究
教育就(jiu)是“喚醒”人(ren)們(men)沉睡的思維；
教育就是培養(yang)學(xue)生自主學(xue)習的能力(li)；
教育就是(shi)不斷(duan)有(you)效強化自(zi)變量(liang)的作用(yong)。
在我(wo)們已經(jing)實施的項(xiang)目中，進(jin)行了多緯度(du)探(tan)究.
1、班級閱(yue)讀環境(jing)對學生自主學習的(de)影響
我們選擇了不(bu)學生校、不(bu)同班級進行有效對比實驗。
一是應用(yong)我們的“分布式自(zi)主(zhu)學習系統”，將管理終(zhong)端擺放在每(mei)個班級；
二是用普通的圖(tu)(tu)書架（或圖(tu)(tu)書柜）擺放在每個班級；
三(san)是學(xue)(xue)生自主到學(xue)(xue)校圖書館借(jie)閱圖書。
對以上(shang)三種模式(shi)實驗(yan)的班(ban)級進行相(xiang)(xiang)同內容、相(xiang)(xiang)同時間、相(xiang)(xiang)同要求等設置，經過二學期（十個月）使用對比(bi)分(fen)析：
（1）使(shi)用第一種(zhong)即“分(fen)布(bu)式(shi)自(zi)主(zhu)學(xue)習系統(tong)”的(de)班(ban)級(ji)，管理終(zhong)端擺放(fang)圖(tu)書280本，學(xue)生(sheng)數54人(ren)，原來就有自(zi)主(zhu)借(jie)書閱(yue)讀(du)(du)習慣的(de)學(xue)生(sheng)約24人(ren)。經(jing)過十個(ge)月有效引導閱(yue)讀(du)(du)應用，自(zi)主(zhu)通(tong)過分(fen)布(bu)式(shi)自(zi)主(zhu)學(xue)習系統(tong)借(jie)書閱(yue)讀(du)(du)習慣24人(ren)的(de)行為逐步影響到(dao)余下(xia)的(de)約30名學(xue)生(sheng)，全班(ban)自(zi)主(zhu)通(tong)過分(fen)布(bu)式(shi)自(zi)主(zhu)學(xue)習系統(tong)借(jie)書閱(yue)讀(du)(du)達(da)100%，圖(tu)書的(de)周轉閱(yue)讀(du)(du)率達(da)28.6（自(zi)定義(yi)：單位(wei)時間內，規定圖(tu)書借(jie)還閱(yue)讀(du)(du)總(zong)數與固定人(ren)數之比），也就是說(shuo)這個(ge)班(ban)級(ji)二學(xue)期內，人(ren)均讀(du)(du)書28.6本。同(tong)時少書2本。
但(dan)在(zai)(zai)(zai)該班(ban)級中(zhong)可(ke)能存在(zai)(zai)(zai)少數學(xue)(xue)生(sheng)看到班(ban)級很(hen)多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)借書(shu)學(xue)(xue)習(xi)，自己不好(hao)意(yi)思也自主(zhu)借書(shu)，甚至借書(shu)后根本就未看，沒關(guan)系(xi)，環(huan)境影響已在(zai)(zai)(zai)發揮無(wu)聲的(de)作用，由此開始(shi)，他會逐步看幾段、看幾張(zhang)、看幾章(zhang)、看幾本，直至如(ru)饑似渴(ke)，愛不釋手。這(zhe)就是教育(yu)在(zai)(zai)(zai)環(huan)境影響中(zhong)的(de)巨大(da)正(zheng)能量。
關于少(shao)掉的(de)2本書，我們(men)完(wan)全可以通(tong)過多種途徑查到(dao)，但有必(bi)要去查找嗎？少(shao)掉的(de)這(zhe)2本書，有可能(neng)是(shi)個別學生(sheng)確實想要的(de)，但又無錢買，完(wan)全沒有必(bi)要上綱上線（“竊書“不為偷）。可以通(tong)過主題(ti)班會，讓學生(sheng)討論，促進良好(hao)班風的(de)形成。
（2）使用第二種即在(zai)班(ban)級書(shu)架（或書(shu)柜(ju)）擺放(fang)圖書(shu)的班(ban)級，圖書(shu)300本，學生數(shu)56人(ren)(ren)，原來習慣(guan)自主(zhu)借書(shu)閱(yue)讀(du)的學生24人(ren)(ren)。經過十個月有(you)效引導閱(yue)讀(du)應用，自主(zhu)在(zai)班(ban)級書(shu)架（或書(shu)柜(ju)）上借書(shu)閱(yue)讀(du)習慣(guan)24人(ren)(ren)的行為逐步影響到余下(xia)的32人(ren)(ren)中的15名學生，全班(ban)自主(zhu)借書(shu)閱(yue)讀(du)達69%，圖書(shu)的周轉閱(yue)讀(du)率達2.6（自定義：單位時(shi)間(jian)內(nei)，規(gui)定圖書(shu)借還閱(yue)讀(du)總數(shu)與固(gu)定人(ren)(ren)數(shu)的比），也就(jiu)是說這個班(ban)級二學期內(nei)，人(ren)(ren)均(jun)讀(du)書(shu)2.6本。同時(shi)少書(shu)96本。
但(dan)在該班級中，開學(xue)初，幾乎(hu)每個學(xue)生(sheng)都借了(le)一本書(shu)，后來(lai)就只剩下原來(lai)有(you)閱讀習慣的(de)學(xue)生(sheng)了(le)。
關于少掉的96本書(shu)，由(you)于學生借書(shu)時(shi)記錄在班(ban)級借書(shu)本上，造(zao)成了管理無法到位。
（3）使用第三(san)種即學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)用傳統方法(fa)借(jie)閱(yue)(yue)(yue)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)，學校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)48000冊(ce)，班(ban)級學生(sheng)(sheng)數(shu)53人(ren)(ren)(ren)(ren)，原來(lai)習慣自(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)22人(ren)(ren)(ren)(ren)。經過十個月有效(xiao)引導閱(yue)(yue)(yue)讀(du)應(ying)用，根據圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)借(jie)書(shu)(shu)(shu)信息，學生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)習慣22人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)行為逐(zhu)步下降到11名學生(sheng)(sheng)，另新添加了4名學生(sheng)(sheng)，全班(ban)自(zi)主(zhu)借(jie)書(shu)(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)達28%，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)周轉閱(yue)(yue)(yue)讀(du)率達1.5（自(zi)定(ding)義(yi)：單位時間內，規(gui)定(ding)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)借(jie)還閱(yue)(yue)(yue)讀(du)總數(shu)與(yu)固定(ding)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)比），也就(jiu)是(shi)說這個班(ban)級二學期內，人(ren)(ren)(ren)(ren)均讀(du)書(shu)(shu)(shu)1.5本。
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2、學(xue)生興(xing)趣(qu)特點
如果教(jiao)師(shi)對學生的興趣(qu)特(te)點都不(bu)了解(jie)，何談因材(cai)施教(jiao)？
我們通過對(dui)“分(fen)布式自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習系(xi)統”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)借(jie)(jie)(jie)閱圖(tu)書(shu)的(de)(de)數據對(dui)比分(fen)析和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)交流，完全可以判(pan)斷出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣愛好。例(li)如：有(you)一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)二個學(xue)(xue)(xue)期內借(jie)(jie)(jie)閱了(le)36本書(shu)，其中21本為(wei)地(di)理知(zhi)識方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)書(shu)，通過系(xi)統平(ping)(ping)臺(tai)的(de)(de)數據分(fen)析并與該學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，該學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)確實對(dui)地(di)理方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)相關(guan)知(zhi)識相當廣泛，有(you)特別的(de)(de)偏(pian)好。還有(you)一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)二個學(xue)(xue)(xue)期內借(jie)(jie)(jie)閱了(le)25本書(shu)，其中12本為(wei)與軍事(shi)相關(guan)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)書(shu)，通過系(xi)統平(ping)(ping)臺(tai)的(de)(de)數據分(fen)析并與該學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，該學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)軍事(shi)有(you)很(hen)大的(de)(de)興趣。也就是說，通過我們“分(fen)布式自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習系(xi)統”，在(zai)(zai)一定時間(jian)內，可以了(le)解掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣愛好。
總之，通(tong)過(guo)創設學習(xi)環境，促(cu)進學生自(zi)主(zhu)學習(xi)，通(tong)過(guo)學習(xi)了解學生的(de)興趣特(te)點，這不(bu)就是教育的(de)偉大作(zuo)用嗎(ma)？
分布式圖書管理系統主要硬件：
智能文件柜主要用于機要文件，例如絕對機密文件，敏感人員文件，設計圖等。這些文檔可以是單頁或多頁文檔，由于標簽緊密重疊的文件很多，因此傳統的電子標簽管理會相互干擾，影響識別的有效性并無法滿足管理要求。為了應對這種情況，上海營信特推出了一系列智能文件柜，它使用支持的HR3768系列閱讀器，主要功能是通過準確識別多個堆疊文件中的標簽而不會相互干擾，從而執行RFID管理。 ISO/IEC 18000-3協議是中國金融IC卡的標準協議，具有高度機密性，快速識別性和無標簽遺漏。在實際應用中，識別速度可以達到每秒240幀，并且僅在5秒內就可以識別1,000個堆疊的文件而不會遺漏。
RFID高(gao)頻(pin)HF安全(quan)門通(tong)(tong)(tong)道HD6680，是一款高(gao)性能(neng)的通(tong)(tong)(tong)道設備，支(zhi)持(chi)ISO/IEC 15693、ISO 18000-3 Mode1協(xie)議電子標簽的快速防沖突解(jie)析，支(zhi)持(chi)EAS和(he)AFI兩種安全(quan)檢(jian)測功能(neng)，支(zhi)持(chi)單通(tong)(tong)(tong)道獨立工(gong)(gong)作(zuo)和(he)多通(tong)(tong)(tong)道并(bing)列工(gong)(gong)作(zuo)，支(zhi)持(chi)RS232/RS485串行通(tong)(tong)(tong)訊(xun)接(jie)口(kou)以及TCP/IP網絡接(jie)口(kou)，可實現通(tong)(tong)(tong)道設備遠程(cheng)集中配(pei)置和(he)管理，是圖書館安全(quan)防盜、、、、商品防盜、、開放式門禁考勤、物流管理等高(gao)頻(pin)RFID應用系統的理想選擇。
RFID高頻13.56MHz智能檔案柜電子標簽讀寫器HR7748，是一款高性能的電子標簽，采用全處理設計，處理速度比模擬信號快60%以上，射頻輸出功率0.5-5W可軟件調節。可廣泛用于新零售無人售貨柜，、藥品寄售柜、、商品定位、、試管試劑管理、機要文件管理、流利架、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。
RFID高頻圖書館館員(yuan)工作站HR9206，支(zhi)持，廣(guang)泛應用于，中，試管試劑管理(li)系(xi)(xi)統、管理(li)、服裝(zhuang)智能(neng)收(shou)銀系(xi)(xi)統，系(xi)(xi)統，娛樂業(ye)籌碼(ma)管理(li)等多種(zhong)RFID系(xi)(xi)統應用領域。
RFID超高(gao)頻分體(ti)式電子標簽(qian)(qian)讀(du)寫器UR6258是(shi)基(ji)于IMPINJ R2000/E710芯片深度開發的一款高(gao)性能的UHF超高(gao)頻電子標簽(qian)(qian)讀(du)寫器，支持(chi) ISO 18000-6B協(xie)議，支持(chi)RS232、RJ45（TCPIP）等多種通訊接(jie)口，4個外接(jie)TNC天線接(jie)口，廣泛應用于進(jin)出倉儲管理、圖書管理、、稱重管理、物流分揀、、、、柜、智(zhi)能交(jiao)通、門禁(jin)系統(tong)、防偽系統(tong)及等多種無線射頻識別(bie)（RFID）系統(tong)。
RFID超高(gao)頻(pin)工(gong)(gong)業應(ying)(ying)用天(tian)線UA1313是一款(kuan)高(gao)性能高(gao)強度的天(tian)線，工(gong)(gong)作頻(pin)率(lv)860-960MHz，支持(chi)EPCglobal UHF Class 1 Gen 2 / ISO 18000-6C ISO 18000-6B協議。可廣泛應(ying)(ying)用于(yu)工(gong)(gong)位產線、、、、、、共享書柜、服(fu)裝物流、、分布(bu)式圖書館、漂流書柜、、藥(yao)品監管(guan)、、、防(fang)偽系統及(ji)生(sheng)產過程控制等多種無線射頻(pin)識別(bie)（RFID）系統。
RFID高頻圖(tu)書不干膠(jiao)標簽(qian)HT6507是高頻圖(tu)書管(guan)理專用標簽(qian)，采用獨特的標簽(qian)天線(xian)設計,具有優異的性能，能進(jin)行(xing)遠距離多標簽(qian)的讀(du)取(qu)，支持，廣泛(fan)用于、、資產管(guan)理、服(fu)裝管(guan)理、產線(xian)管(guan)理、設備巡檢等領(ling)域。
RFID超高頻不干膠標簽UT6997采用獨特的標簽天線設計,具有優異的性能，能進行遠距離多標簽的讀取，支持ISO18000-6C(EPC CLASS1 G2)協議，廣泛用于資產管理、圖書管理、服裝管理、產線管理、檔案管理、設備巡檢等RFID管理領域。
RFID超(chao)高頻圖書管理(li)不干膠標簽UT6997
RFID國標(biao)(biao)(biao)軍標(biao)(biao)(biao)多(duo)用途MT3，采用八核高(gao)性能處理(li)器，結(jie)合安卓(zhuo)Android 11.0(不定(ding)期升(sheng)級)操作(zuo)系(xi)統，配合條碼(ma)(一維或二維)，RFID高(gao)頻(13.56MHz)，ISO15693讀卡(ka)距離可(ke)達30cm，超高(gao)頻(860MHz-960MHz高(gao)性能基于(yu)深度開發(fa))模塊(kuai)，標(biao)(biao)(biao)準識別距離可(ke)達20米，可(ke)支持(chi)國標(biao)(biao)(biao)GB29768協議，軍標(biao)(biao)(biao)GJB7377.1A-2011/2018協議，支持(chi)無源測溫(wen)，冷鏈測溫(wen)，WIFI 2.4G/5G雙(shuang)頻，4G全網通，GPS。可(ke)廣(guang)泛應用于(yu)機(ji)要、設(she)備巡檢(jian)、、醫療護理(li)、防(fang)偽溯源、產品質檢(jian)、倉儲管理(li)、移動(dong)作(zuo)業等多(duo)種無線射頻識別（）系(xi)統。
RFID高頻智能貨架HZHJ，針對需要嚴密監管的重要物品比如：試劑，樣品，，非金屬的產品、配件、物料箱等行業開發。采用13.56MHz高頻ISO/IEC15693協議HR7768，精確定位物品到每一層，智能貨架無需屏蔽信號，貨架外無識別區，結合后臺管理系統，可以實時查看貨架上物品信息，也可以根據客戶要求定制各類統計報表。結合身份識別技術可以確定領用以及物品放置人員信息。
RFID館藏清點/圖(tu)書(shu)盤點車是(shi)利用HR9216和對的快速掃描、配合(he)相(xiang)應軟件完成(cheng)圖(tu)書(shu)/檔案的盤點,順(shun)架,上架,查(cha)詢,統計等(deng)工作(zuo)，通過對書(shu)架上粘貼有RFID電子標簽的流通資料(liao)的掃描，可(ke)以幫助排架，查(cha)找和統計特定(ding)的流通資料(liao)等(deng)，在圖(tu)書(shu)館工作(zuo)人員尋(xun)找丟(diu)失資料(liao)和盤點書(shu)籍時發揮效率的系統設備。使(shi)用方便，高效，安(an)全可(ke)靠，美觀大方。
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滬(hu)公網安(an)備 381號
